nrsy

Учителя теоретики — жители мизерной планеты правил

Автор: Светлана Форбс| 18.06.2019| 18
Учителя без жизненного опыта, думаете так и должно быть?
Время чтения: 2 мин

«Мир бесполезных вещей безграничен. И я горд, что рассказываю вам о самой красивой из них — о дифференциальной геометрии».

Учителя теоретики без жизненного опыта, думаете так и должно быть?

Последнее время часто приходится сталкиваться с проблемой того, что учителя «режут» гениальные идеи молодых специалистов. Если в школе это ломает самооценку ученика, то в аспирантуре это ломает его карьеру……а все почему?

Нет не потому, что ЖИЗНЕННЫЙ опыт преподавателя больше и он изначально знает, что эксперимент проект не выдержит. Это потому, что шоры гигантские на глазах теоретика, выходившего за стены института только что бы реализовать свои физические потребности. Потому, что реальная жизнь и действие законов настолько отличается от его теоретических знаний, что пропасть непреодолима. А уж о временном разрыве ЭПОХ, вообще нечего говорить.

Помню, как собиралась после бакалавриата, факультета промышленного дизайна в аспирантуру поступать, решила сходить во ВНИИТЭ, было это правда 12 лет назад, но это же крупнейший институт «всея Руси», для дизайнера предел мечтаний…

Пришла на защиту диссертации по рекламе (при этом уже имея пару лет опыта работы в рекламных агентствах). И что я вижу? Аспиранту «завернули» защиту потому что он не отмывку плаката китайской тушью на обтянутом ватманом планшете сделал, а подготовил современную презентацию на компьютере и, прости госпади, распечатал ее на оракале!!! При всем уважении к достопочтенным мужам и бабулькам сидевшим во главе стола, и представлявшим собой комиссию, я решила, что мой путь лежит мимо.

1. Начиная с первых классов школы, дети получают теоретические знания, смысл которых не объяснят и сами учителя. То есть он, конечно, есть….в некоторых дисциплинах начальной школы, но никто его не доносит, не интегрирует в жизнь и практику.

2. Шоры на глазах детей также растут, они познают все больше правил и законов, ограничивающих полет фантазии и вообще саму по себе способность думать. Разумеется, не везде нужно фантазировать, но любая живая наука совершает открытия и прорывы благодаря нестандартному взгляду и риску.

3. Ну и главное по-следствие, известное каждому из нас (выпускников миллениума, как минимум) из школ и институтов выходят люди, считающие себя специалистами. Справедливо и заслуженно, ведь они защитили дипломы как минимум на 3! И как же они расплываются в креслах на собеседовании, бегают своими юными непонимающими глазками по стенам, потолку, полу, всему чему угодно, только не по насмешливому взгляду интервьюера (знаю, сама там была). Поэтому семью годами позже написала курс для бакалавров «Дизайнер в бизнес среде».

Мы то с вами, знаем….база, которую закладывают ВУЗы и школы, это здорово, а как же смыслы и ответы на вопрос ЗАЧЕМ??? Все эти интегралы и косинусы, формулы элементов?

Зачем все эти килограммы зазубренной теории, истории, правил — КУДА их вставлять и КАК применять?

И что ты предлагаешь, будет ваш вопрос?

Отправлять учителей в поля! Это же очень просто — отправить учителя химии в косметическую компанию, к примеру. Учителя истории хотя бы в центр сбора статистики (есть такие?)…. Ну чтобы он сам понимал, для чего нужны его глубокие знания каждой баталии первой мировой. А учителей МХК хоть раз в жизни вывезти за границу, показать живьем Сикстинскую капеллу. В конце концов приглашать читать лекции практиков, вводить учеников в профессию в старших классах. Ученик должен понимать зачем ему это, как и где применить, а если не учитель, то кто ему это объяснит?

 


Поделиться статьей: